28圈娱乐 王均栋

文｜王均栋28圈娱乐

所谓教师素养，关键就是看教师对某些问题能看到的程度，以及能否抓住问题的关键，并且能付诸于实践，在时间中，无形的通过学生素养的达成来验证教师的教学以及理念的正确与否。

笔者从历史学习中，经常在回溯中问自己，十年前和十年后有什么不同？或者从建国至今，音乐教育层面，在面对不同社会发展进程时，发挥了哪些作为？这其中，有国家培养人才的构想；有教育主管部门的意志；有对国家政策理解之后各个地域教研员，负责人的素养转换；有高校办学目标与定位与学科建设，人才培养等设计；有教育各个层面的教师素养。

学生看似在不同学情下在变，但其实是最稳定的没变，恰恰最需要不断更新大脑的是以上所有因素。但问题就出在了以上所有培养和塑造“好教师”、优秀教师的各种因素里。教育要素中，最关键在教师！但好教师的诞生，已经着实不易，是团队作战的结果，很明显，在教师培养的所有构成要素中，最大的问题是，各个部门的割裂。

这种割裂，体现在诸多方面，是各个部门组织“分”的结果。如文化部门与教育部门“分”，体现在如剧院，音乐厅，博物馆，美术馆等文化机构，不能最大化服务于学生，未成年孩子，局限于它的职能；高校与基础教育“分”，体现在学校办学定位，学院学科建设，师资配备，团队组建，科研建设，课程建设，优势特色挖掘，学生培养等诸多方面与基础教育阶段教师需求，严重“脱节”，所培养“教师”无法真正胜任基础教育阶段的诸多工作；高校内部各个专业“分”，由于学生学科不同，有主次之分，导致各个专业侧重不同，也因此局限不同；学校与社会的“分”……

各个环节的对话，需要一个中间机构，来牵线搭桥，实现将原本界限打通，这一中间环节，在上层，在政府主管，在真正兼具教育行家与政府执行力并存的管理者那里。我们当下，不论哪一个层级，无论看学科发展，还是看各方面的建设，均离不开真正将问题看透理清，且能提出行之有效策略的人才。教育尤其如此，不在于上层花费多大力气，摆开多大阵势，搞了多少培训，请了多少专家，投入多少经费等条件，而必须先要解决的是，站在哪里？认清自己。

认清自己，是最难的。个体的人如此，大到任何规模的组织，亦是如此。你的优势在哪里，你的不足在哪里？你的特色在哪里？你能在哪里下功夫？很多教育现象背后，埋藏的危机，都不是一下子今天危机，明天解决那样迅速。问题的产生是日积月累，同样，产生问题之后的影响也并非一下子解决掉。但通过教育，牺牲掉的可是很多孩子，对教育的认知，对艺术的认知，甚至未来价值观，人生观，世界观的认知。

一个好的教师，可以影响很多孩子，同样，一个缺乏职业精神，专业素养和道德情操的教师，也会毁掉很多孩子。再溯源，在教师与国家政策中间，还有一道鸿沟，便是各级教育主管部门的中间转换。而导致教育地域差异最大的影响因素便在于此，“由上到下”是各类政策目标，由高屋建瓴到真正落地的过程，是纵向；而横向，则也是不同地域间形成差异，同时又是可以找到更多案例的地方，我一直在想，在不同地域，相同地域下，从不缺乏案例，但前提是要真正坦诚的去真实面对自己，虚心学习。很明显，这是所有“不进步”面前的通病，“太骄傲”，“自欺欺人”是常态。

于是，我们要追问，在一个地域下，高校应该去做哪些？基础教育应该同高校建立怎样的联系？学科建设与科研，有没有真正从实际问题出发，而不走马观花，浮于表面形式，前提还有，要找到问题的真正所在，还需要每一个人，真正走到课堂，走到不同学生里，走到教材里，走到学科里；我们要在整体里思考个体的发展，要教育一盘棋，美育一盘棋，艺术教育一盘棋，教师发展一盘棋，全员育人一盘棋，家校社一盘棋，全民素养一盘棋……教育，要真正的有所担当，成为提升国民素养的最有力保障。再回到个体（高校的，基础教育的，教师发展的，地域发展的……），在方法技术里，找问题，找解决路径，找具体问题具体分析，但不忘大的方向在哪里？

由学生到教师，到优秀教师，到专家，到团队，到学科建设，到全民素养。

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